Academische prestaties verwijst naar de evaluatie van kennis die is opgedaan in de school, tertiaire of universiteit. Een student met goede academische prestaties is iemand die positieve cijfers behaalt in de examens die tijdens een cursus moeten worden gegeven.

Met andere woorden, academische prestaties zijn een maat voor de capaciteiten van de student, die uitdrukken wat de student heeft geleerd tijdens het formatieve proces. Het veronderstelt ook dat de student in staat is om te reageren op educatieve stimuli. In die zin is academische prestaties gekoppeld aan aanleg .

Er zijn verschillende factoren die de academische prestaties beïnvloeden. Van de moeilijkheid van sommige onderwerpen, tot het grote aantal examens dat kan samenvallen op een datum, door de uitgebreide uitbreiding van bepaalde onderwijsprogramma's, zijn er vele redenen die een student ertoe kunnen brengen om een ​​slechte academische prestatie te tonen.

Andere kwesties houden rechtstreeks verband met de psychologische factor, zoals een lage motivatie, desinteresse of afleiding in de klas, waardoor het moeilijk is om de door de docent onderwezen kennis te begrijpen en uiteindelijk de academische prestaties beïnvloedt ten tijde van de evaluaties.

Aan de andere kant kunnen academische prestaties in verband worden gebracht met de subjectiviteit van de leraar wanneer deze wordt gecorrigeerd. Bepaalde onderwerpen, met name die behoren tot de sociale wetenschappen, kunnen verschillende interpretaties of verklaringen genereren, die de leraar moet weten in de correctie te analyseren om te bepalen of de student de concepten heeft begrepen of niet.

In alle gevallen bevelen specialisten aan om gezonde studiegewoonten aan te nemen om de schoolprestaties te verbeteren; om bijvoorbeeld niet de vele uren achter elkaar te bestuderen op de avond voor het examen, maar om de tijd die aan het onderzoek is besteed te verdelen.

Lage prestaties zijn niet synoniem aan lage capaciteit

Het is al vele malen bewezen dat de menselijke geest erg complex is en dat onze reacties en gedragingen niet oppervlakkig geanalyseerd moeten worden. Het is algemeen bekend dat Albert Einstein een slechte schoolprestatie had en dat hij twijfelde aan zijn intellectuele capaciteiten. Maar zaken zoals de zijn komen constant voor in alle delen van de wereld, althans in termen van het verkeerd begrijpen van leraren van verwerpelijk academisch gedrag.

Shigeru Miyamoto, door velen beschouwd als de vader van videogames, kwam zijn familie zorgen te maken over zijn gebrek aan gehechtheid aan studies; Er wordt gezegd dat hij tijdens zijn universitaire carrière veel tijd besteedde aan het spelen van muziek en tekenen, naast andere artistieke bezigheden, en dat dit zijn weerslag had op het feit dat hij zich niet voldoende kon voorbereiden op de examens. Tegenwoordig denkt dit genie van digitaal entertainment na over zijn pensioen, nadat hij de wereld een onvergelijkbare erfenis heeft aangeboden, die bij meer dan één gelegenheid de basis heeft gelegd voor het ontwerpen van spellen.

Kan men dan zeggen dat Einstein en Miyamoto niet slim genoeg waren om hun studie voort te zetten? Aangezien deze mogelijkheid absurd is, moet het antwoord noodzakelijkerwijs in een ander onderdeel van de vergelijking voorkomen . In beide gevallen waren het mensen die een buitengewoon creatief potentieel hadden en die actief waren, zoals een vulkaan die op het punt staat uit te barsten. Een persoon die de neiging voelt om te creëren, om zijn eigen weg te vinden in het licht van ontevredenheid veroorzaakt door zijn omgeving, is zeer gevoelig voor rebellie vóór het opleggen van een gesloten onderwijssysteem, dat hem dwingt om data en namen te onthouden in plaats van hem te helpen hun inventieve capaciteit vervolgen.

Aan de andere kant veroordelen veel landen het steeds armer taalgebruik door jongeren, het gebrek aan roeping en het wijdverspreide gevoel van ongeluk als het volwassen leven is bereikt. De onderwijssystemen zijn zodanig geconfigureerd dat dezelfde persoon die de taal succesvol doorgeeft, vreselijke spellingfouten oplegt en degene die alle onderwerpen met betrekking tot de nummers weet te overwinnen, niet in staat is om een ​​eenvoudige indeling uit te voeren zonder de hulp van een rekenmachine.

Kortom, vertrouwen op academische prestaties om iemands intellectuele capaciteiten te beoordelen is absoluut verkeerd. Als onderwijs werd aangepast aan de behoeften van elk individu, als kennis niet werd gedwongen maar eerder werd aangemoedigd om te leren en te onderzoeken, is het zeer waarschijnlijk dat niemand liever vrije tijd doorbracht om te studeren.