Onder lezen wordt verstaan ​​het proces van het begrijpen van bepaalde soorten informatie in een bepaald medium die worden overgedragen via bepaalde codes, zoals taal . Dat wil zeggen, een proces waarmee bepaalde symbolen worden vertaald voor hun begrip. U kunt kiezen voor visuele, auditieve en zelfs tactiele codes, zoals het geval is met Braille, een methode die wordt gebruikt door blinde mensen. Opgemerkt moet worden dat er leesalternatieven zijn die niet noodzakelijkerwijs worden ondersteund in de taal, zoals het geval is met bijvoorbeeld pictogrammen of notaties .

De mechanica van het lezen omvat de implementatie van verschillende processen. Fysiologie biedt bijvoorbeeld de mogelijkheid om het leesvermogen van de mens vanuit een biologisch perspectief (het oog bestuderen en het vermogen om de visie te fixeren) te analyseren en te begrijpen.

Psychologie helpt aan de andere kant om het proces te kennen dat in de geest wordt gezet wanneer iemand leest, zowel om symbolen, personages en afbeeldingen te interpreteren als in de associatie van het woord met wat die term vertegenwoordigt.

De uitlezing bestaat in feite uit vier stappen: de visualisatie (een discontinu proces, omdat de blik niet continu over de woorden schuift), de fonatie (de mondelinge articulatie, bewust of onbewust, via welke de informatie gaat van zicht naar spraak), horend (de informatie gaat naar het oor) en hersenen (de informatie bereikt de hersenen en culmineert het proces van begrip).

Er zijn verschillende technieken om een ​​meting te starten, die u in staat stellen om de manier waarop u leest aan te passen aan het doel dat u de lezer wilt bereiken. Over het algemeen proberen we de snelheid of het begrip van de tekst te maximaliseren. Aangezien deze doelstellingen tegengesteld zijn en tegenover elkaar liggen, impliceert de ideale lezing een balans tussen beide.

Lezen biedt veel voordelen voor degenen die het als een essentiële gewoonte in hun leven beschouwen. Onder sommige van de rijkdommen die het produceert, is het een verrijking van het interne universum en van het begrip van andere werkelijkheden, verwerving van kennis die ons zou kunnen dienen, verbetering van onze communicatieve capaciteit (vooral als er een mondelinge lezing wordt gedaan) en samenwerken met de ontwikkeling van het vermogen om problemen en associaties te analyseren, op te lossen . Bovendien mogen we niet vergeten dat het een bron van entertainment is die geschikt is voor alle leeftijden, geslachten en sociale status. Het geheim om gepassioneerd te zijn over het lezen van leugens in weten hoe te vinden wat zich aanpast aan onze verlangens, interesses en behoeften.

Om het lezen rendabel te maken, is het erg belangrijk dat we eerder het doel van deze activiteit kennen, wat de reden is waarom we willen lezen; Zodra we dit hebben opgelost, kunnen we materialen zoeken waarmee we dit doel kunnen bereiken en ons predisponeren voor een bevredigende lezing.

Leesstrategieën bestaan ​​uit een reeks voorstellen voor een beter gebruik van de activiteit. Als u bijvoorbeeld wilt lezen om kennis te verwerven en te studeren, zal een leesstrategie verschillende manieren van lezen verdelen die ons in staat stellen om kennis beter te leren kennen. Deze vormen zijn verkennend, snel, diep lezen, herlezen en beoordelen . Als ze ook worden gecombineerd met bepaalde studietechnieken (onderstrepen, het woordenboek raadplegen, aantekeningen maken, enz.), Zal het lezen veel verrijkender zijn en zullen de concepten op een meer diepgaande manier worden geassimileerd.

Er zijn twee soorten lezen: mechanisch lezen (snel, zonder in te zoomen op de concepten, dient voor een algemeen scherm over een onderwerp, ongeacht de nieuwe concepten die kunnen ontstaan ​​en de structuur van de tekst.) Bij dit type lezen leest de lezer het is passief omdat het leest om zich niet te vervelen en systematisch zonder iets te internaliseren) en uitgebreid lezen (gedetailleerd, proberen zoveel mogelijk informatie vast te leggen, begrippen te begrijpen en een analytische visie op het onderwerp te bereiken.) Kritieke interpretatie wordt gezocht wat gelezen wordt, in dit geval is de lezer actief omdat hij ondervraagt, bekritiseert en analyseert).

Op hun beurt bevatten deze lezingen de letterlijke lezing (begrijp de inhoud zoals ze in de tekst voorkomen, bijvoorbeeld om een ​​gedicht te onthouden), deductief lezen (neem de inhoud van wat je hebt gelezen en analyseer het om te weten of het correct is of nee) en syntactisch lezen (onderscheiden het hoofdidee en scheiden het van de secundaire in elke alinea, dat wil zeggen: leg het hoofdthema vast en maak een samenvatting van de tekst).

Houding is een fundamenteel aspect van lezen, zoals ze wellicht hebben aangenomen volgens de beschrijving van mechanisch en uitgebreid lezen. De lezer is de hoofdrolspeler en is degene die beslist welk soort resultaten uit die activiteit zal worden verkregen, concentratie en interesse zijn van fundamenteel belang om een ​​winstgevende lezing te krijgen.

Opgemerkt moet worden dat begrijpend lezen het proces is dat elke lezer bij het lezen ontwikkelt, waarbij hij ideeën, gevoelens en analyses construeert op basis van wat hij leest en zijn eerdere kennis gebruikt in tegenstelling tot die van die lezing. De interactie van de lezer met de tekst is de centrale as van dit begrip en daarom van fundamenteel belang voor een efficiënte en rijke lectuur.

Vanuit mijn optiek is educatie zoals het vandaag is bedacht (huidige onderwijssystemen) geen voorstander van goed lezen. Studenten lezen niet over wat hen interesseert, maar wat ze hen opdringen, en een lezing ontwikkeld in deze voorwaarden is nauwelijks rendabel. Weet je nog, van alle teksten die je in je studentenleven hebt gelezen, hoeveel en welke herinner je je nog? En wat heb je gelezen voor vrije tijd? Mogelijk kun je de plot van alle romans die je leest in detail lezen, omdat je ze vrij hebt gekozen en niemand de verplichting oplegde om ze te lezen. Daar ligt het echte voordeel van lezen, lezen wat van persoonlijk belang is. Vrijheid moet nauw verbonden zijn met lezen, omdat we zijn wat we lezen en ons niet kunnen dwingen iets (iemand) te lezen (zijn) dat we niet willen.